对我国工程实践教学的弊利分析与发展方向探讨

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时间:2012-02-21 20:18 作者:原创人气:次

　　本文作者：傅水根，李生录， hui-gen， heng-lu
　　第4卷第3期2005年9月常州信息职业技术学院学报ournalofhangzhouocationalollegeofnformationecl-mology01．4．3ep．2005傅水根李生录(清华大学基础工业训练中心北京100084)摘要：从国内外高等工程教育考察的现状出发，分析了我国高校工程实践教学存在的弊利，并从建设好校内的工程训练中心、继续发展与企业的联系与合作、培养一支双师型的师资队伍、持续发展创新实践教育、积极开展工程教育研究几个发展方向进行了初步探讨。关键词：工程教育工程实践工程训练中图分类号：420文献标识码：文章编号：1672-2434(200503-0001-05nalysisoneachingngineeringracticeandtsevelopingrendhui?genheng--lu(asicndustryrainingen仃e，singhuaniversity，eijing100084，hina)mla魁t：nthereviewoftheactualityofhigherengineeringeducationfrombothhinaandabroad，thepaperanalysestheadvantagesanddisadvantagesonteachingengineeringpractice证ourcountry．ndthearticlealsopreliminarilystudiesfromthefollow-ing：tobujcampusengineering打ainingcentre，continuouslytodevelopthecontactandcooperationwithenterprises，tocul-tivateteachingstaffwithmorecertificatesandskills，neverendingtodevelopinnovatwepracticaleducation，positwelytoarryouttheresearchonengineeringeducation．1叻wordb：engineeringeducationengineeringpracticeengineeringtraining每个国家和民族都有其独特的发展历史，发达国家高等工程教育的特色也是在长期的探索中逐步形成的。我国的高等工程教育在吸纳国外的先进教育理念与管理模式的同时，应该紧密结合国情，注重发现自己的优势和劣势，以求扬长避短，发展自己的特色。欧美等主要工业发达国家的工程教育在工程实践方面与我国有很大的差别。他们主要依靠与企业的密切关联来完成工程实践，来实现学校教育与社会需求的有机结合。如法国的工程教育，经过近300年的探索，已建成集国家、学校、企业、教师与学生五位一体的完整工程教育体系。此外，发达国家的幼儿教育和基础教育，相当注重兴趣、实践、探索与拓展，注重人的全面发展。这样，当学生进入大学时，大多数人已经具有基本的工程素养和比较开阔的视野与思维了。相比之下，我国的高等教育中的工程实践教学到底存在怎样的弊利。怎样发展，才符合我国高等工程教育发展的基本规律，并形成自己的特色呢。笔者现就我国工程实践教学的弊、利及其发展方向做出如下分析。收稿日期：2005-08-19作者简介：傅水根(1945．)，男，清华大学精品课程责任教授、教育部高等学校机械学科教学制造委员会委员、机械基础课程教学指导分委员会副主任委员，从事研究方向：机械设计与制造、特种加工、教育研究2常州信息职业技术学院学报2005年9月1．试分析我国工程实践教学的弊看到不利的方面、看到差距，才能促使改革创新、奋发求进。
　　凡事皆有缘由，我国高等工程教育中工程实践教学的弊端究竟出在哪里呢。(1)我国的基础教育重知识积累，轻能力培养尽管其教育目标是“德、智、体、美”全面发展，但对广大学生和家长来说，中考与高考无疑是更为实在的奋斗目标。尽管在历来的教育教学改革中也强调实践，但中考与高考却缺乏相关考题。由于中考与高考以分数定终身，这就使不少学生在应付各种考试的解题技巧上下工夫，而不是在解决实际问题的综合能力上下工夫，其结果是高分低能的现象普遍存在。这个问题表面看来与高等工程教育关系不大，其实大有关联。因为基础教育为大学提供基本生源，或者说，提供培养的对象与成才的毛坯。应该说，我国学生的综合能力，尤其是实践能力与综合素质(包括心理素质)亟待提高。因此，我国的幼儿教育与基础教育必须加大改革力度，考试改革更应该加快进度，为大学输送更多具备解决实际问题能力的学生。(2)教育水平存在的地域差异我国幅员辽阔，经济条件和教育水平存在很大的地域性差别。例如，北京、上海等发达城市的幼儿教育，条件好的家庭甚至可以将孩子送入具有双语教学条件的幼儿院，而我国有些地区的孩子进普通幼儿院的机会都没有。我国不少城市的孩子可以进各种高水平的实验小学、实验中学，而一些农村地区还在企盼建立希望小学。这种地域上的差别，使我国高等工程教育的生源参差不齐，为他们的后续培养增大了难度。
　　要使我国沉重的人负担转化为宝贵的人力资源，全面实现小康水平，需要国家对西北地区、少数民族地区和经济不发达地区加大对基础教育的投入力度，以求东西平衡发展，生源质量良莠不齐现象得以改观。(3)高中阶段的文理分科弊病甚大基础教育中的每一门课程，无论是语文、数学、物理、化学，还是政治、法律、自然、地理和历史等，对于学生将来走向社会，都是基础性的重要课程。
　　之所以将小学到高中称为基础教育，本身就意味着这些课程对学生全面成长的基础性和重要性。但是在高中阶段，学校、家长和考生瞄准高考，理科与文科很早就分开了。如此一分，理科的学生还好些，因为他们高考毕竟要考语文和写作，大学毕业进入社会后还要写论文、出著作。而对过早分入文科的学生，他们对科学与技术的通识能力就由此大打折扣。众所周知，任何学科的创造性不仅需要深入的专业知识，更需要开阔视野所引发的发散性思维。过早使学生定向，进入狭窄的专门领域，对他们今后思维发展、个人前途，以及对国家的贡献所造成的损失不可估量。(4)我国的工程教育存在两方面的结构性问题①不少院校盲目攀高，瞄准北京大学、清华大学那样的综合型、学术型和研究型大学，认为综合型、学术型、研究型才是高水平，而对社会发展起至关重要作用的工程应用技术给予了不恰当评价。这在对高校水平高低的评判上就进入了一个误区。实际上，即使像清华、北大那样的研究型大学，学生毕业后相当大的比例仍然直接服务于国民经济的主战场，并不在人们眼中所谓高深莫测的研究所里。不少人正是由于他们在一线工作的出色表现，才使得他们更容易脱颖而出②有些高职高专院校不满足服务于一线的职业技能教育，而是紧紧瞄准向本科升级，这又使得社会企业迫切需要的蓝领、灰领和金领人才实在难觅。
　　目前，制造业中数控加工领域、特种加工领域、模具加工领域需要大批的能工巧匠，却得不到及时而适度的补充，造成人才供求严重失衡。其结果是使我国的知识群体中，工程师与能工巧匠所占比例严重失调。我国科技成果的产品转化率低，与此不无关系。这对我国试图在近期由制造大国向制造强国发展，构成了一道难以逾越的人才障碍，同时这也成为了制约我国经济发展的重要因素。虽然我国正在积极调整人才培养战略，但从调整到出合格人才，从出合格人才到与适应国家需求基本配套，还尚待时日。
　　(5)大学与企业的联系通道不畅这与发达国家形成强烈反差，从我国解放初到六十年代，工程类学生除了有学校内部的6～8周的金工实习外，还有针对本专业在相关企业完成的认识实习、生产实习和专业实习，像清华大学还有真刀真枪的毕业设计。这是在大学学习期问，学生在不同的学习阶段所进行的符合认知规律的工业实践。
　　对学生来说，不只是通过不同层面的工业实践，了解和深化对本专业的知识领域的认识，而且对企业的产品制造、社会的物质生产、基层工作、普通劳动、生产管理，乃至人生价值有更深入的了解。这对他们毕业后走向不同的工作岗位大有好处。
　　但时至今日，由于多方面的原因，高校与企业联系的通道显然不够通畅。因此，有条件完成工业实践的学校为数不多。有时千方百计第4卷第3期傅水根等：3克服困难到了企业，但先进而封闭的生产方式又使学生可观察到的东西有限。而大学里的教学实验与工业生产所存在的差别是很大的。
　　因此，我国高等工程教育的大环境必须有大的改善，否则难以培养与发达国家争雄的高级工程技术人才。以上种种，都是我国高等工程教育向高水平发展存在的制约因素，必须尽快改善。
　　只有如此才可为我国工程实践教育夯实基础，使其向深层次、高水平发展。2．试分析我国工程实践教学存在的利我国的工程教育也有自身独特的优势，我国在建国后的50多年里，培养了许多符合国家发展要求的合格人才，才取得西方发达国家所瞩目的辉煌成就。我国的高等工程教育中的工程实践教学有哪些优势呢。(1)我国的基础教育正在进行大力度改革在广泛调研发达国家基础教育的基础上，我国的基础教育开始注重理论与实践的结合，注重在学习中引发学生的学习兴趣，注重在学习中进行探究和讨传奇文章论，注重拓宽学生的知识视野，注重学生实践能力和创新思维能力的培养。从《高中通用技术》系列教材的书目中，就可以看出今天的高中课程，不仅涉及的知识面很宽，而且注重教材的趣味性、实践性、实用性和创新性。
　　这套教材将在2005年秋季学期在山东、广东、宁夏、海南、江苏和福建六省的高中试点应用。
　　在取得经验后，再推向全国。
　　社会各界对此套教材的期望值颇高。(2)我国高校的工程训练基地发展迅速，校内的金工实习正逐步发展为综合性的现代工程实践教学基地1998年以来，在世界银行贷款高等教育发展项目的促动下，哈尔滨工业大学、大连理工大学、上海交通大学、四川大学、北京航空航天大学、天津大学、东南大学、西安交通大学、北京科技大学、浙江大学和清华大学11所重点院校各投入几十万至上百万美元，建立起工程训练中心。这些工程训练中心，主要是在原有的金工实习基地的基础上建立起来的。
　　凡是对理工科大学有基本了解的人都知道，学生毕业后对大学学习阶段所津津乐道、值得回味、引以为豪的课程中均包含金工实习。
　　金工实习基地拥有制造行业最基本的铸造、锻压和焊接，拥有车工、铣工、刨工、磨工和钳工。学生在实习过程中，可深入学习和了解毛坯生产、零件加工，以及产品装配的全过程，同时密切接触普通劳动者和生产管理者，从而使学生深化了对本专业知识的认识，了解了从基础生产到上层管理的全过程，对他们以后就业发展大有裨益。许多清华学生在毕业后许多年，有的已经成为博导或某一领域的行家，只要一提起金工实习就特别兴奋，可见其对学生的知识、能力、素质培养起到的重要作用。可是，世界的科学技术发展日新月异，世界的制造业发展势头迅猛，而一直到20世纪90年代初期，我国大学的金工实习大体还处于落后水平。原因在于国家经济落后，对教育投入不够。
　　在其他国家处于高速发展期问，我国经历了惨痛的“文化大革命”。经过拨乱反正和改革开放，中国逐渐恢复了元气，开始有了生气，国民经济一直以稳定在9％左右的速度向前发展。
　　值得一提的是，世界银行贷款为我国的工程教育提供了一个千载难逢的机遇，实实在在起到了牵引作用。在工程训练中心项目启动的同时，我国高等教育的211工程启动了，建设世界一流大学的985新开传奇规划启动了。不仅如此，各地地方政府对教育的投入也逐年加大。
　　这正如一阵阵春风，吹遍了神州大地，迎来了我国高等工程教育大发展的春天。经过六年左右的努力，我国的工程训练大大拓宽了原有领域，已由金工实习发展为现代工程实践教学。其主要进展在于完全突破了金工实习的教学体系，建成了集工程基础训练、先进制造技术训练、创新实践训练和综合素质训练为一体，以模块式选课为主要特征，并适度采用现代教育技术的崭新实践教学体系。学生在训练中可感受到知识、能力、素质和创新思维的总体提高。(3)实验室建设发展迅速，工科基地建设取得重要进展由于国家211工程、世界银行贷款和地方政府经费的投入，我国理工类高校的实验室建设发展很快，并不断取得重要进展。而高校实验室的合格评估、工科基地的优秀评估等得力措施对实验基地的建设起着重要的促进作用。实验设备和实验室管理的水平也在不断提高，涌现出一批优秀的实验室和工科基地。目前，我国已经有一批高校实验室的硬件条件和管理水平与国外同类高校相差无几，实验室、工科基地建设发展迅猛显而易见。(4)不少学校还维系并发展着与产业的良好关系尽管我国还没有建立发达国家那样完善的企业接纳学生参与工业实践的运行机制，但不少学校依然与企业保持密切的联系与合作。有的学校还以合同形式将这种合作关系固定下来。4常州信息职业技术学院学报2005年9月企业接纳学生实则是一件“双赢”的事情。高校培养的工程类学生主要面向各类企业。学生的培养质量高，企业是直接受益者。如果企业缺乏长远眼光，认为接纳学生只是负担，而不是应尽的责任，不愿给学生提供工业实践的机会，最后企业招聘的应届毕业生很可能不能满足企业需要，损害的还是企业自己。因为学生在学校所参与的实验和工程训练，无论多么高级，与企业中的工业实际还是有所区别。要使学生在毕业时达到与企业的要求接近零距离，工业实践必不可少。(5)有一支敬业奉献的师资队伍原有的金工实习，锻炼了一支既有理论知识，又有很好的工程背景和管理背景的师资队伍。这支队伍在长期的实践教学中，摸索出一整套工程训练的方法，在工程训练中心的建设中又不断累积新鲜经验。例如在清华大学，自1978年重新恢复金工教研室以来的20多年中，共培养了9名教授和一批副教授、高级工程师和高级实验师。正是这支队伍，将教学与科研结合、教研与科研结合、教书与育人结合、生产与管理结合、t常工作与队伍建设结合、稳定教学与发展创新结合、深入实践与总结提高结合，不断将工程实践教学和教学管理推向更高水平，创建了我国高校同类课程中首门国家级精品课程《机械制造实习》。与此同时，“创建国内领先的工程最新传奇实践教学示范中心”不仅获北京市教学成果一等奖，而且获国家教学成果二等奖。
　　还有一批学校，同样拥有这样一支难能可贵的队伍。正是这样一支队伍，将原来很不起眼的金工实习推进到现代工程实践教学，并与香港理工大学合作，先后组织了七届国际现代工业培训学术会议，将国内的学术交流推向国际学术交流的大舞台。值得注意的是，从目前高校工程类师资队伍的整体看，青年教师的学术水平虽然较高，对新技术比较熟悉，但比较缺乏工程背景和管理背景，这对发展高质量的工程教育有其不利的一面。
　　因此，如何在当前形势下，加强对青年教师工程背景和管理背景的培养，是一项刻不容缓的工作。(6)国家和学校对实践教学日益重视我国历来有重视工程实践的传统。清华大学从1922年起，就开始创建为工程类学生服务的各种实习车间，后来发展成实习工厂，1996年又进一步发展为工程训练中心，为培养大批高质量的工程技术人才和管理人才做出了贡献。在当今教育教学改革的国际性浪潮中，我国进一步重视工程人才的结构，进一步重视工程实践教学。为此中共中央、国务院颁布了《关于进该游戏此点好的一步加强人才工作的决定》国务院颁布了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》教育部等六部委联合启动了“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培训工程”。这些重要文件的贯彻落实，对我国高等工程教育的健康发展，对建构良好的工程技术人才梯队将产生极为深远的影响。
　　教育部周济部长在第二次全国普通高校本科教学工作会议的讲话中明确指出：“我国本科教学质量在世界上是先进的，但是也有严重不足，最为突出的就是实践能力较差。”应该采取什么措施呢。首先是提高思想认识。
　　周济部长强调：要“大力加强实践教学。
　　知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要实践对于大学生成长至为关键”其次要解决经费投入问题。周济部长要求“特别是实践教学经费要大大增加，以缓解实践教学的困难”。清华大学校长顾秉林院士在清华大学第22次教育工作讨论会开幕式上的讲话中指出：“实践是学生了解理论和知识的社会意义和人生意义的重要条件，是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件，是将知识转化为学生的能力、智慧、精神、品格的必要途径。因此，实践教育是创新人才培养过程中贯穿始终的、不可缺少的重要组成部分。”从2004年11月持续到2005年6月，清华大学从基层到上层，到处充满着实践教育研讨的良好氛围。通过这次实践教育大讨论，清华大学的实践教学不仅从实践上，而且将从理性上跨越一个新的台阶。在讨论的过程中，清华大学的工程训练中心不仅内部组织了多次会议，而且应邀在机械与航天学院、实验设备处、教务处组织的多次会议上作主题报告，还应邀在教育部世行贷款办在桂林举办的“全国高校工科实验教学与实验管理研讨班”会议上作了题为《创建国内领先的工程训练教学示范中心》的专题报告。
　　随着各界对实践教学重视程度的日益加深，实践教学取得了突飞猛进的发展。3．探讨我国工程实践教学的发展方向通过对我国目前工程教育在工程实践方面的利弊进行初步分析可知，要使我国的工程教育达到世界发达国家的水平，并兼具我国自己的特色，需要在继承和学习的基础上，整合社会上各种工程实践教第4卷第这是好玩家3期傅水根等：5学资源，应瞄准下列几个方向继续努力：(1)建设好校内的工程训练中心在目前我国学生的工业实践还不能很好落实的情况下，建设好校内的工程训练教学基地就是一件非常重要的事情。在世界银行贷款项目的牵动下，我国高校工程训练中心的建设发展很快，建筑面积在1万平方米左右、经费投人在千万元以上的学校不下几十所，而且这一发展势头正处于上升阶段。参加实习的学生由理工学科迅速扩展到人文、管理、医学、工艺美术等学科。根据办学规模的不同，各校每年接纳的学生人数从3000～4000名，直至近万名。
　　实践教学的基础设施、教学环境、课程建设、教材建设，以及面向学生的范围都发生着深刻变化，为我国工程教育向世界水平发展谱写着新的篇章。从2004年全国省市级教学成果奖的评审中，全国高校工程训练中心的教学成果获得省市级特等奖或一等奖的有10多项。2005年参加国家级教学成果奖评审的超过10项，获得国家级教学成果奖至少有4～5项。这充分展示了工程实践教学在实现大学整体培养目标中所起的重要作用，也激励了实践教学者的教学热情、学生的学习热情。
　　(2)继续发展与企业的联系与合作虽然我国目前还没有理顺工业企业接纳学生参加工业实践的机制，但仍然有一部分有眼光、负责任的企业愿意接纳学生进行工业实践。还有一批院校深知工业实践的重要性，克服各种困难，采取主动措施，与企业建立各种互惠关系，从而使企业接纳学生。但从长远看，更为重要的是，国家可借助法制手段，要求和鼓励企业接纳学生参与工业实践，这样才可为实践教学发展提供法制环境，从而更有利于其长远发展。(3)培养一支双师型的师资队伍工程教育的师资与学科建设中学术型、研究型的师资有所不同。它不仅需要较宽厚的理论知识和研究经验，而且需要具备工程和管理背景。这样的队伍既能适应教学和研究工作，又能解决工程实际问题并具有产品开发能力。在这支队伍中，不仅需要教授和研究人员，而且需要工程技术人员和一批能工巧匠。只有这样一支高水平的队伍，才能承担起培养高质量的工程技术人员的使命。目前，不少学校师资队伍距离以上要求相差甚远。建议可采取以下办法解决：①组织青年教师参加工程项目，在解决工程实际问题中增长才干②组织青年教师参加目标明确的技术技能培训，使他们至少在一个工种达到中级工的水平③从企业聘请某个技术领域的行家作兼职教师，来缓解目前工程类教师紧缺的问题。这些做法虽然存在一定难度，但是确实可行并行之有效的。
　　(4)持续发展创新实践教育工程实践教学中很重要的一项进展就是发展了创新实践教学。除了组织学生完成基本的工程训练外，还组织学生参与重点实习工种的综合训练、跨工种的综合训练、分阶段的综合训练或设计与制作机器人等，以及组织学生参与围绕创新实践发展的各种赛事。所有这些努力，都集中瞄准一个共同的目标，即发展学生的工程实践能力和创新思维能力，以便为建立国家的创新体系贡献一份力量。
　　尽管工程实践教学取得了显著进展，但仍然有巨大的潜力可挖。(5)积极开展工程教育研究目前，全球性的工程教育改革正在蓬勃发展，我国的工程教育也在总结自己的经验教训并在吸取他国成功经验的基础上突飞猛进。
　　然而，要建立起有中国特色的工程教育体系，让学生接受符合工程教育规律的高等工程教育，还必须深入持久开展工程教育研究，加大社会各种实践教育资源的整合力度，从现存的工程教育体系中找出不断前进的方向。经过多年的不断努力，我国一定可以建立起与发达国家并驾齐驱的具有中国特色的现代工程教育体系。参考文献：l司济．大力加强教学工作切实提高教学质量．在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话，2004，122顾秉林．力Ⅱ强实践教育培养创新人才，在清华大学第22次教育工作讨论会开幕式上的讲话，2004，113s．lsaiser(德国下萨克森州投资与促进银行项目总监)．德国的双元制教育体系概况．2005中德职业培训教育合作论坛．北京科技咨询中心．2005-05．18。
　　本文《对我国工程实践教学的弊利分析与发展方向探讨》 --- 作者：傅水根，李生录， hui-gen， heng-lu

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